- 郑红萍;
<正>教学内容:苏教版小学二年级上册第26～27页内容。内容简析:本节课是学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上,教学四边形、五边形和六边形的认识,积累学习空间与图形领域内容的经验和方法。
2011年12期 No.293 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：56 ] - 顾爱龙;
<正>让学生快快乐乐的学语文是新课程语文教学追求的境界。课外作业作为小学语文的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系。能够科学合理地设计好课外作业是提高学生语文成绩的重要因素之一。传统的语文作业重知识积累,轻能力的发展,表现
2011年12期 No.293 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：57 ] - 沃雪梅;
<正>"随文练笔"是伴随着阅读教学,引导学生巧妙利用有关阅读内容,进行的一种"短平快"(短小、平实、快速)的写作训练,它融读写为一体。因为随文练笔是在对课文内容充分理解的基础上进行的,学生很容易加以运用,又因其篇幅较小,动笔的时间短,教师能及时评价,因而深受师生欢迎。新课改以来,不管是名师示范课还是普通老师语文课上,随文练笔现已悄然成为语文教学中一道亮丽的风景线。
2011年12期 No.293 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：56 ] - 王理;
<正>作为一名长期从事农村小学低年级语文教学工作的教师,在多年的识字教学中,发现农村小学的识字教学存在好多弊端。如识字教学过于程式化,由于受汉字音、形、义一体的影响,教师在教学时总会引导学生逐一分析、理解,费时低效。另外,巩固识字的方法也过于单一,只是重复抄写,机械记忆,这样既加重了学生的学习负担,也使学生逐渐丧失了学习汉字的兴趣。
2011年12期 No.293 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：62 ] - 王艳;
正确的运用板画进行教学,是一种既简单又便捷的好方法。尽管语言文字是形象的、具体的,但由于生活阅历、理解能力等多方面的限制,小学生在学习课文时,总是感到没有图画那样直观、形象。所以,语文教学中要贯彻"直观性原则"。运用板画就是突出"直观性"的一种极好的方法。板书、板画并配合讲解,使学生视觉和听觉器官积极活动,把重点、关键的内容简明而又形象地印在学生的头脑中,起到提纲、画龙点睛的作用。
2011年12期 No.293 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 钱增武;
教学是师生之间、生生之间多边活动的过程,其内涵就是要调动学生参与学习活动。学生学习不是靠教师如何表现,而是能否让每一位学生都有参与的机会,让每一位学生体验参与的快乐。数学教学中要从创设问题情境培养参与热情,重视实践操作增强学生的参与意识,组织得当使每个学生都有机会参与,科学评价鼓励学生参与,让学生在快乐中学习,在参与中成长。
2011年12期 No.293 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 刘宝龙;
<正>语文和其他学科相比,更强调情感。教师在阅读课堂上用自己的身心去影响,用自己的激情去诱发,用自己的热情去感染,和学生形成情感共鸣,是增强阅读效果,培养阅读兴趣的重要举措。
2011年12期 No.293 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：61 ] - 吴秋香;
<正>识字教学是语文教学的一项重要任务。柳斌同志在"全国小学语文识字教学交流会"上谈到:"真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。"有的老师认为识字难,识字教学更难,连上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。那么如何让识字成为一种兴趣呢?那就是要"创新"。
2011年12期 No.293 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 刘世明;
<正>教学内容:苏教国标版语文第六册练习1处处留心(P18页)。教学要求:了解简称歌各是指哪个省、市、自治区,并背下来。教学片段:……师:出示中国地图,同学们,我们的老朋友——中国的地图又与大家见面了,这次请大家仔细观察一下地图上许多红色的字,看看有什么发现。生1:我看到它们有的横着写,有的斜着写。
2011年12期 No.293 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]
- 张瑜;
<正>作为一名小学低年级语文教师,我一直潜心研究课堂教学语言艺术,努力提高口语教学的有效性。因为只有这样,才能使学生在听懂、感知中养成"听"的兴趣,培养"听"的能力,进而在"听"与"说"互为渗透促进的过程中,规范口头语言,切实提高口语能力。在培养学生口语表达能力方面,这几年我总结出这样的四步:从爱入手,从严要求,从活诱导,从实提高。下面具体谈谈我的做法。
2011年12期 No.293 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：61 ] - 周彩萍;
<正>新课程的核心理念是"一切以学生的发展为本",强调尊重学生的个性。课堂评价是教学过程中不可缺少的环节,它是加强学生自我认识、肯定优点、找出问题的有效途径,它能促使课堂教学向着更高的境界迈进。我们语文教师更应该用发展的眼光看待每一个学生,在学生学习过程中提供多次评价的机会,多方面、多角度评价学生来促进学生有效、主动的发展。
2011年12期 No.293 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 周加梅;
<正>阅读教学是小学语文教学重要的环节。通过阅读能弥补课内学习的不足,促进小学生的思维和智力的发展,培养小学生的情感和塑造他们的德行,促进小学生拓展能力和更好的发挥特长。因而对于很少参加社会实践,大多数知识来至于课本的小学生来说,阅读就显得更加重要。在教学实践中发现当
2011年12期 No.293 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：62 ] - 覃美华;
<正>《语文课程标准》把倡导"自主、合作、探究"的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的"自主、合作、探究"的学习过程,成为我们实现课程改革的必究之路。
2011年12期 No.293 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：61 ] - 王霞;
<正>2009年,教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国的孩子想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。更令人担忧的是,在中小学生中,认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%,而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。中国孩子想象力的低下及其对想象力认识的贫乏,已经不得不让我们感到忧虑。
2011年12期 No.293 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：61 ] - 刘永林;
<正>"课标"指出:要在发展学生语言能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能。因此,小学低年级语文教学中,教师要充分利用教材自身的创造性因素、学生已有的生活经验和感性材料来调动学生头脑库存,拓宽思路,启发丰富的想象,培养创造性思维能力,为说话训练提供一个更为广阔的空间,加深对语言文字的理解,形成良好的语感,发展学生语言。
2011年12期 No.293 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：60 ] - 吴雪霞;
<正>怎样才能有效地帮助这部分学生提高写作能力呢?我尝试着以"细节描写"为突破口,带领学生赏读细节描写,练习细节描写、评价细节描写,使学生逐步摸索到了细节描写的技巧,掌握了把重点段写具体、写生动的方法。而我也从教学实践中渐渐感受到:细节描写,是学生写好作文的基本功,只有练就了扎实的基本功,学生才能真正做到会写作文,写好作文。
2011年12期 No.293 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：61 ] - 徐美玲;
小学语文教学中阅读教学起着极其重要的作用,阅读教学不仅对学生听、说、读、写的能力培养很关键;还对优秀的文化、丰富的人文精神有着传承作用。在对这些学生学习要素的培养与教育中,思维训练起着关键的作用。在语文阅读教学时,要设法对学生的思维进行训练,加强他们理解和掌握学习内容的能力。
2011年12期 No.293 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：62 ] - 许士爱;
<正>新课程标准明确指出,语文教学应立足于促进学生的发展,重视学生主体参与意识和能力的培养。真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认知发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境,充分调动学生主体参与积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情,这是学生主体参与意识和能力的关键。
2011年12期 No.293 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 郭华静;
<正>读写能力是一个经常被提及被讨论的话题,顾名思义,读写能力即读书写字的能力,然而这种行为并不像字面意思上看那么简单。在当今被文化充斥着的社会环境下,想要参与到这个社会中人与人之间的交流就必须具有读写能力。一个人的读写能力意味着他是否能狗识别、理解和使用在不同形式下的文字表现形
2011年12期 No.293 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 刘量静;
<正>人的一生要阅读很多东西,大到名著、小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解,也决定了他如何去运用这些他接触的知识。一句话,没有好的理解和运用、能力也就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学,而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅,有效地教会学生阅读的方法,学会怎样去读书,掌握阅读的本领。
2011年12期 No.293 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ]
- 陆双梅;
<正>弗莱类说:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"对话是教学交往的一种实现形式,"对话"可以说是一种师生相互作用、共同活动的过程。对话强调师生的相互解释、相互交流、共同体验、共同发展。
2011年12期 No.293 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 胡国才;
<正>小学科学是一门以探究为核心的学科。实验教学是学习科学知识、技能的主要途径和培养科学素养的重要手段。科学实验是一个动态的,不断产生新问题、新目标的过程。所以,科学实验预设问题的研究对促进小学科学深化有重要的意义。
2011年12期 No.293 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 薛松;
<正>公顷的教学属于概念的教学,概念内涵的理解对学生却非常抽象,课前学生认识的面积都是可以用直观的形象来表示的,而公顷作为土地的面积单位,属于大的面积单位,学生很难在头脑中建立表象,怎样才能更有效的进行公顷与平方米的互换计算教学呢?
2011年12期 No.293 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ] - 刘国华;
<正>绿色作业即充满生活气息的作业,充满学生个性情趣的作业。传统语文作业个性色彩淡化,多统一,少选择,多书面,少实际,束缚了学生的思维,压抑了学生的自由发展,限制了学生许多能力的培养,有碍于课程终极目标的实现。作业的"绿色通道"就是给予学生广阔的自主作业空间,把儿童从单
2011年12期 No.293 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ] - 肖潇;
<正>本学期我任教的是六年级的课程。考虑到六年级的学生已经掌握了不少了单词和句型,也有较好的语言表达能力。但是许多孩子却怕了写作,写出来总是干巴巴的几句话。可是在语言技能、语言知识、文化意识等发展的基础上,书面表达却能培养学生的综合语言
2011年12期 No.293 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ] - 李红辉;
<正>看到目前小学语文教学现状:学生们普遍对语文学习有畏难情绪,而语文教师们也对如何唤起学生对语文学习的兴趣颇费心机,然而效果却不明显。笔者对此深感纳闷,我们的教师怎么了?到底是哪里出了问题?突然有一段时间,我发现读五年级的儿子每天雷打不动地听厦门大学教授易中天先生在百家讲坛的品三国,矛塞顿开,原来语文也可以像品三国那样去享受她的魅力,传奇。要让学生享受语文的魅力,我们就要大力营造语文氛围,组织丰富多彩的语文活动形式,让学生触摸语文,感受语文,从而喜欢上语文。怎么让学生享语文呢?笔者认为可以从以下几方面入手:
2011年12期 No.293 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张雪梅;
<正>作文是学生认知水平和语言表达能力的体现。切实提高小学教学质量,具有十分重大的意义。但在作文教学中,往往会遇到许多影响作文教学质量的因素。笔者认为,情感因素是作文教学成功与否的关键。
2011年12期 No.293 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 王连;
<正>语文新课程标准指出:教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的认知规律、年龄特征,采取灵活多样的教学方式,创造性的开展教学活动。同时,把新的教学理念渗透到阅读的各个环节,不断改进学生的阅读方法是我们值得研究的课题。
2011年12期 No.293 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵卫;
<正>"温故而知新",小学数学作业就是一种有效的"温故"途径。目前,广大教师正在积极参与小学数学新课程教育教学改革,潜心探索课堂教学方法。有的教师而忽略了数学作业的研究,数学作业设计成为日常教学的一块空白地带,没有把每天的作
2011年12期 No.293 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 吕青忠;
<正>语文是中国文化的组成部分,是工具性和人文性的高度统一——2001年《语文课程标准》给语文以全新的定位。然而,现实并不如想象中那般美好,我们时不时地看到这样的现象:错位——非语文的东西"越俎代袍";不到位——工具性"流于形式";越位——人文性"大红大紫"。
2011年12期 No.293 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 施海敏;
<正>活泼好动是儿童的天性,英语教师应当针对儿童的这一心理特点,设计灵活多样、丰富多彩的教学活动,为学生的语言训练提供有利的平台,为学生的英语学习和发展扫除障碍,保驾护航。笔者认为,表演是丰富课堂活动,活化教学内
2011年12期 No.293 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王成兰;
<正>可能在当今提起童话这个词,会有很多人认为那是讲给小孩子们听的,因为觉得大多的童话都是些凭空捏造的虚假东西,其实不然,童话对我们每个人的成长有着至关重要的作用。翻开词典,童话的解释是说一般指符合儿童的思想方式并富有幻想性的奇妙故事。当然其对象主要是儿童。童话的起源据是来自民间,追
2011年12期 No.293 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数：239 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 黄晓玲;
<正>"春华秋实"是我们司空见惯的一种自然现象,一份耕耘一份收获,可我们是否也想过:教育就像农民种庄稼一样,我们在课改的试验田里,素质教育的土壤里洒下了无数革故鼎新的种子,留下了耕耘的足迹,与学生一起享受在语文的雨露中茁壮成长。
2011年12期 No.293 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 张娟;
<正>语文学科与其他学科不同,它充满智慧与灵性,充满思想和人文精神,这就要求语文教师在实施语文教学过程中积极探索,寻求出适合学生的教学方式。生成性教学是语文教学中所产生的一个新的教学理念,这种教学理念要求教师把课堂教学看成动态生成的过程,将其上升到生命的高度。本文结合笔者的教学经验分析了加强小学语文生成性教学的几点策略。
2011年12期 No.293 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 钱新花;
<正>英语作为一门语言学科,有其与众不同之处。我们不能简单或盲目地将语文、数学等学科教学的艺术和方法移植于英语课堂教学,而必须在英语教学法和英语新课程理念的正确指引下,把握好课改方向和课程目标,规范教学过程,注重教学细节,多方位多角度地提高学生的英语能力。
2011年12期 No.293 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 裴兆青;
<正>数年来我们的教育体制在进行着不断的改革,同时也在摸索经验。我们最终要达到的目的是使学生即学到知识同时又减轻他们的负担。所谓减负,首先我们要让孩子们不把学习当成是一种负担,要让他们体会到学习的快乐。这就要求我们教育工作者学会愉快教学。通过实践,
2011年12期 No.293 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 林洪春;
<正>预习是一种良好载体,也是解决学习问题的良好策略,更是学习的技能。"预习是合理的‘抢跑’",经历预习会顺利地搭建知识间的桥梁,激发学生探究知识的兴趣,加速认知的建构,促进学习技能的培育,利于自主创新意识的培养。
2011年12期 No.293 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 许梅;
语文课堂争议常常会使学生精神振奋,注意力集中,思维敏捷,兴趣高涨。它对于增进学生的分析理解能力、语言表达能力、求新创意能力,以及发展个性和潜能等方面均能产生奇效。因此,我们教师在课堂上,既要让学生敢于争议,又要让学生善于争议,还要教给学生争议的方法。语文课堂因为争议而显得色彩斑斓、异彩纷呈。
2011年12期 No.293 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 潘根娣;
<正>苏霍姆林斯基认为:"世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩!"在新"课标"中,更明确提出要鼓励学生自由表达,真情抒写。
2011年12期 No.293 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 黄红如;
<正>在新课程理念的指导下,小学英语课堂中教师的教学方式发生改变,学生的学习方法也发生了改变,如何使小学英语教学科学有效地发展,怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台"课堂教学论坛"上,曾就"课堂教学的有效性"与广大中小学教师进行了在线研讨。他认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。断想一:发扬民主,营造和谐气氛育人为本,爱心是根,没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心,便会一切从学生的角度思考问题,及时、深刻、全面地反思自己的教学实践,不断修正自己的低效或无效行为,努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。《英语课程标准》第四部分"教学建议"中也强调:"要关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。"根据小学生的生理和心理发展的需求和特点,教师要努力做到:1.课伊始,情已生在Free talk阶段,教师要充分利用故事、歌曲、谜语、游戏、表演等学生喜闻乐见的形式,吸引学生注意,调控学生情绪,增强课堂的艺术性,让学生尽快进入学习的状态,使课堂教学更具艺术性。2.课进行,情更浓在课堂教学中,教师要尊重每个学生,积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试,特别要关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。当然要善待学生的错误,保护他们的自尊心和积极性,培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯。将自主权交给学生,让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作创新精神。3.课已终,情犹存古语有云:亲其师,信其道。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道,在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,让师生和谐延伸到课外,做到教学相长。只有这样,教师才能让学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力,使学生在获得知识和提高能力的同时又形成了积极的情感态度,从而建立和谐的师生关系,为实现课堂有效教学奠定基础。断想二:规范用语,注重语言输入正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分,是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师,我们应十分重视正确使用课堂用语,在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备,充分发挥它在英语教学中的积极作用,从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续,课堂用语应循序渐进,我们应尽可能多的使用英语组织教学,使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而,由于小学生所掌握的英语语言知识有限,尽量使用学生能够理解的词句,必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解。但是尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言,就会影响学生对教学内容的理解,无法正确地运用语言,教师就无法有效地开展教学活动,也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来,学生立刻就会明白该句子结构的意思,这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。断想三:灵活多样,激发学习兴趣鲁迅先生说过:没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。因此教刚接触英语的儿童时,首先要培养他们的兴趣,以各种游戏和其他生动活泼的方式让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。游戏教学它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中,既可以改变英语教学枯燥呆板的局面,又可以提高学生的学习效率。
2011年12期 No.293 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：290 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 张爱凤;
<正>新课程实施以来,同学们在语文课堂上积极地进行自主、合作、探究学习,敢于展示自我,勇于提出问题,教学中经常出现一些教师预设之外的质疑问难和学生求异创新的独特体验,学习气氛空前活跃。一个合格的语文老师,应该能够根据课堂教学进程中出现的"意外"情况,及时调整课前的预设,把握课堂的动态生成空间,力求应变策略巧妙,因势利导,给事件以完善的处理。本文结合教学实践中的一些典型案例,对机智处理课堂动态生成中的"意外"问题进行操作策略浅析,仅供广大教师参考。一、节外生枝,枝枝开花阅读欣赏课上,同学们自读完鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后,老师请同学们谈谈自己的读书体会,一个女同学说:"老师,鲁迅先生文章里美女蛇的故事,让人有点害怕,世界上真有美女蛇吗?世界上有美男蛇吗?""你真聪明,竟想到了美男蛇,我想他也一定存在于一个生动的故事里啊……"。这样的肯定既尊重了学生的独特体验又在启发中给了学生一个明确的答案(故事里的人物是虚构的),引导学生创编故事和课外阅读,构建了民主、开放的语文学习课堂,可谓节外生枝,枝枝开花啊!二、回归文本,对话释疑教《五彩池》一文时,有一个学生好奇地问:"老师,在五彩池里可以游泳吗?"这一问题马上引起了同学们的极大兴趣。教师稍作思考后,反问同学们:"五彩池里能游泳吗,你们说说?"话音刚落,便引起了同学的争论。有的说不可以,有的说可以。然后引导学生思考"这么美丽的五彩池,如果你去游泳会怎么样?"同学们经过小组学习交流和争论,形成共识——就破坏了美,也是不安全的啊。最后大家得出结论:"五彩池不适宜游泳"。三、顺水推舟,反证求理教学《中彩那天》时,教师对学生说:"如果你替别人买彩票中了大奖,你会怎么做?"一个同学用肯定的语气回答说:"我不会告诉他,我可以买好多东西啊!"。他的回答,引起了同学们的争论。教师没有立即做出评价,顺着这个同学的思维追问:"如果课文中的父亲不打电话告诉库伯中奖的事,你们想想,在道德良心谴责下,他会过着什么样的生活?大家说一说。"("道德难题"会折磨他一辈子)。然后给同学们讲"《泰坦尼克号》故事中假装女人逃生的那个人,由于受到道德良心的谴责,虽生犹死,后来抑郁而亡。再让同学们说说故事《狼来了》中放养娃最后被狼吃掉的悲剧原因——不讲诚信。同学们通过这些反面事例的讨论,教师采取顺水推舟的方法让学生明白了一个道理:不讲诚信的人必然受到惩罚;一个人精神上的富有才是真正的幸福,讲信用是最大的财富。四、随机调控,因势利导教学古诗《游园不值》中"小扣柴扉久不开"时,一个同学对"久不开"有意见,顺口喊出"不开门,打他手机"。
2011年12期 No.293 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 葛修珍;
<正>一直带高年级数学,这是第一次教一年级,除了开始略有不适以外,感觉真是很好。孩子们是如此的活泼、天真、有趣……只需一点信任、一点关注他们就会很满足很满足,我总是笑称他们是:给点阳光就灿烂!一、七嘴八舌总有理——多点信任带过一年级的老师都知道
2011年12期 No.293 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 周凤宇;
<正>语文不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具,而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明;语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。因此,语文课应该充满诗意、充满灵气。
2011年12期 No.293 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 许艺霜;
<正>课堂教学本质是师生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学段目标是教师在课堂教学等各个环节必须把握的教学目标。它犹如一盏"方向灯"引领着教学活动顺利展开。所以只有教师把握住学段目标,优化课堂教学,才能真正提高课堂教学实效。本人现就结合人教版六年级上册《用百分数解决问题二》的课堂教学,谈谈具体的教学思路。一、创设情境,诱发兴趣第二学段目标中对解决问题的第一个要求是:能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。所以教师在进行数学教学之前,要通过各种途径创设与教材有机结合的具体生动的情境,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,让学生以境生情,更好地体验数学内容的情感,将枯燥抽象的数学知识变得富有情趣,这样才能调动学生的学习积极性和主动性,才能使他们主动地、全身心地投入到数学学习中去。如:在教学《用百分数解决问题二》时老师创设了这样的情境:同学们,今天有许多老师来了解我们班的教学情况,希望大家能像平时一样,踊跃的发言,积极的思考,把你最闪亮的一面展现给在座的老师们,有没有信心?接着老师提出了数学问题:今天来听课的教师有多少人?我们班的女同学又有多少人?根据这两个条件,你能提出用百分数解决的问题吗?话音刚落,生争先恐后地说出了各种问题。就这样教师把枯燥乏味的百分数的应用题的数学问题转化成生活中的实际问题,使学乐于接受,易于理解。自然而然地调动了学生参与学习活动的积极性和主动性,有效地激发了学生强烈探究新知的欲望。二、探究新知,培养兴趣学习的真正乐趣,在于使学生在学习过程中体验经过艰苦的努力获取新知识的喜悦和成功的欢乐,并产生快乐、惊奇、赞叹、欣赏、自豪等情绪的体验。解决问题在第二学段目标中指出:"能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法。能表达解决问题的过程,并尝试解释所得的结果在解决问题的活动中,初步学会与他人合作。"所以在课堂教学中,教师要提供足够的时间和空间让学生亲身经历知识的形成过程,促使学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流,进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构;培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,促进学生全面、持续、和谐地发展。如:在教学《用百分数解决问题二》时,老师在探究新知中设计了一条自主解决问题——改变问题——联系生活实际解决问题——小结的活动主线。首先老师让学生自主解决:听课的教师比我们班的女同学多百分之几?通过分析数量关系后,分清了哪两个量在比较,谁是单位"1",学生自己解决了问题,再在小组内交流自己的解决问题的思路,最后全班汇报,说出两种解题方法。
2011年12期 No.293 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李剑锋;
<正>合作探究学习作为一种新颖的课堂学习模式,正被越来越多的语文老师所接受。语文老师们也纷纷用课堂实践对合作探究的学习理念做出了各种诠释。一时间,语文课堂中的合作探究学习开展得是风生水起。但是在这种如火如荼的景象下,却存在着一些值得商榷,发人深省的地方。
2011年12期 No.293 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谢红波;
<正>近日,笔者在网上看到了这样一篇报道:2011年10月13日下午,温岭市启智学校全体语文教师分教研组开展了范读课文的比赛活动。看到这样的报道,可能有人会觉得:多媒体教学已经普及,老师还要自己范读课文,这也太跟不上潮流了吧。
2011年12期 No.293 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘迎娣;
<正>拼音教学是实施语文教学的第一步,是发展学生语文能力的起步阶段,如何教好拼音是每一个一年级的语文老师所要思考和研究的问题。我认为拼音教学要做到:抓住音节,结合语境,培养能力。把拼音教学融入语文教学这个整体中去,站在培养学生语文素养的高度,紧紧抓住音节这个"牛鼻子",通过多种教学手段强化训练,通过大量的拼读练习,促使质变到量变,实现拼读能力的提高实现语文综合能力的提高,让知识内化为能力,使汉语拼音真正成为提前读写,全面进行语言训练的工具。
2011年12期 No.293 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李丽芳;
<正>《语文课程标准》明确规定要加强古诗文教学,第一次确定了诵读优秀诗文的篇目,足见其重要性,而且每个学段也都对古诗文诵读做了非常清晰明确的目标设计。这与总目标的"认识中华文化的丰厚博大,吸收民放文化帮慧"是相吻合的。
2011年12期 No.293 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 林阿某;
<正>纵观现在小学语文阅读教学,形式多样,花样层出不穷,却华而不实。在这种语文阅读教学模式下,我们学生的语文阅读能力却往往没有得到提升。阅读教学是一门科学,也是一门艺术。我们教师应当以"语文新课标准"确立的阅读教学新理念为指导,探索出具有科学性、针对性和实效性的阅读教学的模式及其相应的策略和方法,提升阅读教学的有效性。
2011年12期 No.293 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：4 ] - 陈俊华;
<正>在语文课堂教学中,"矛盾冲突"主要是指"认知冲突"和"思维冲突"。作为教学的一种策略,通俗地说就是在组织学生学习活动的过程中,老师根据教学内容和课堂情境,设置一些认识理解感悟的障碍或者"不和谐因素",引起学生的学习动机和学习兴趣,从而促使学生去寻找协调途径,在解决矛盾冲突的过程中主动参与学习并获得发展。
2011年12期 No.293 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙志斌;
<正>阅读教学是语文教学中重要组成部分,关系着包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力的培养,关系着学生正确的价值观和积极的人生态度的形成。如果阅读教学中,面对教材平均用力,往往教者是费心费力,学生是一知半解。
2011年12期 No.293 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 张荣超;
<正>很多年来,很多学生都在说这样一句话:上课愁、上语文课愁、上作文课是愁上加愁。作文在考试分数中所占比例将近百分之五十,而学生对它的恐怖程度却将近百分之百。学生从心里也想写好作文,但大多数都是皱着眉头挤牙膏一般写出几段干巴巴的话,而且千篇一律。
2011年12期 No.293 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ]
- 唐会玲;
<正>传统的作文评改一直是教师唱主角,教师在夜以继日的"全批全改"中付出大量的心血。学生对老师艰辛的劳动并不领情,拿到改后的作文只看一下等第和评语,然后就置之不理了,有悖于老师精批细改的初衷。学生的习作好像是等待审判的被告,老师评改往往用成人的眼光审视儿童化习作,指责多,激励少。学生习作兴趣、灵气在老师主宰的评改中被无情扼杀,学生在教师的评改中享受不到习作的快乐,体验不到成功,习作兴趣逐步丧失,写作能力难以提升。新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一就是以生为本,,尽可能让学生都参与到学习中来,让每个学生都有所进步,有所发展。《语文课程标准》指出:"要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平"。因此语文教师必须切实转变思想观念和教学角色,以崭新的现代教育视野为指导,让学生主动参与到评改文章的活动中,在评改中学会修改、发展提高。一、教师主导不动摇在作文评改中让学生唱主角不是为了减轻教师负担,而是为了提高学生自能评改能力,最终达到叶老所说的那种"自能作文,不待老师改"的境界。在学生的作文评改中教师不可以袖手旁观,要给以必要的引导、示范、鼓励、点拨,扶学生一程,最终达到"不需要教"的目的。1.教师阅读在先。教师要做学生作文的第一读者,学生评改前教师要先浏览学生习作,重点关注两头,做好记录,指导时做到胸有成竹,不打无准备之仗。2.明确评改要求。我的作文评改要求分基本要求加个性特色。基本要求包括达到规定字数(10分)、书写整洁(5分)、文通字顺(15分)、习作内容符合规定要求,突出训练重点、描写具体生动(30分);个性特色包括文章习作内容有个人感悟和思考,在写作中展示自己的真情实感、真知灼见,让别人有所借鉴(10分),结构新颖、独特(10分),描写手法多样,语言有个人风格和特色(10分),善用修辞,正确运用成语,恰当引用名言警句和诗句(10分)。3.给以示范引领。光有明确的要求还不够,到评改的实践层面学生往往不得要领,不知如何改。因此学生评改之初教师要多示范。包括批改步骤的确定;各种批改符号的介绍运用;批改过程的展开;如何写批语……多次示范后让学生明白评改程序,知道改什么、怎么改、为什么这样改。二、学生主体不走样1.自改。学生习作写好后自己至少看三遍。第一遍小声朗读,力求文通字顺,侧重于修改字、词、句、标点方面的毛病。第二遍默读,对照批改要求,从选材、立意、结构等方面对文章进行二度审核,看是否偏题、走样,侧重于布局谋篇的和谐统一。第三遍阅读是深度阅读,侧重于文章语言风格,突出亮点,改出个性风采。
2011年12期 No.293 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 谢志龙;
<正>很多人这样感叹:作文难,难于上青天。可我不这么认为。在教学过程中,我和学生最爱上的就是作文课,因为就属作文课我们放得广,玩得欢,往往"乐不思返"。作文课上,我和同学们坐在一块一起谈天说地,一起观察与描写,有时还能搞出几个特色的表演,渐渐地我们都发现一个"天大"的真理:作文原来非常简单!
2011年12期 No.293 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 朱学军;
<正>新课程标准指出:习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在日常的作文指导课中,我们应充分体现新课程的要求,把课堂还给学生,让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、感悟生活、表达生活,使课堂如同磁石一般富有吸引力,成为学生流连忘返的殿堂。一、激发兴趣,点燃写作的热情众所皆知,兴趣是最好的老师,是作文最重要的内驱动力。
2011年12期 No.293 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 张爱云;
<正>《新课程标准》指出:"语文课程有着丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的……语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料。"依据新课程的理念,我们可以看出:课外阅读是语文实践活动的重要形式。
2011年12期 No.293 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘亚琼;
<正>在《语文课程标准》中对各个学段的阅读教学达成共识,那就是都要重视朗读。身为一个在农村小学任教十多年的语文教师,耳闻着孩子们拖长着声音唱戏般的朗读,心里总是纠结不安。目前,在农村小学,唱读是让众多语文教师头痛的事。唱读时由于学生在字与字之间都额外的拖长了音,导致阅读时无法思考,谈不上语感,感情朗读自然也就无从说起了。现在,我们农村小学学生的阅读现状非常令人担忧:低年级的孩子数读较多,中年级的孩子大多是唱读,到了高年级,若不是老师硬性规定朗读,有些孩子索性就不出声读书,一旦出声朗读也是字字顿音,声声拖长。每每听了一节公开课后大家都感慨:学生的朗读能力实在需要提高!如何有效提高学生的阅读能力已成了一块压在语文老师心头的大石头。那么,接下一个朗读基础较差的新班,该怎样在较短的时间内提高学生的朗读能力呢?多年的语文实践中,让我积累了点滴经验。一、范读领路,体会情境恰如其分的范读很大的优点是声情并茂。范读时,可以范读整篇课文,教会学生把握语调。让学生在听老师范读的过程中真切体会朗读与唱读的不同,从而感受文章的文字美,情境美,为进一步的朗读奠定基础。可以范读文中重点段落或学生难以准确把握的长句,可以范读文中的停顿,还可以范读句子中重点词。范读除了直接由老师范读外,也可以让学生听课文朗读录音,听朗读水平好的同学朗读。
2011年12期 No.293 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ] - 赵晓凤;
<正>学生写作是一个复杂的创作过程,它需要学生拥有足够的写作素材并对写作素材进行合理加工。学生阅读量的大小,课内外知识积累的多寡直接影响孩子语言的灵性。巧妇难为无米之炊。孩子的头脑中空空如也,怎能下笔千言?
2011年12期 No.293 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 莫建英;
数学阅读能力对学生的数学学习和终身发展有重要作用。我们有的教师正演绎着"替蝶破茧"的悲剧。教师应"营造氛围",培养数学阅读的兴趣;"以本为本",落实数学课本的阅读;"指点方法",提高数学阅读的能力等,让学生在教师的指导下学会主动阅读和自主学习,逐渐形成良好的阅读习惯和数学阅读能力,提高学生的数学素养。
2011年12期 No.293 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陆伟;
<正>阅读教学,是我一直关注着、思考着并实践着的问题。我觉得在阅读教学中走了不少弯路——不能不走的弯路;在反思中,我不断地学习和探索,对于如何实施有效的阅读教学有了一些自己的观点。
2011年12期 No.293 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 范锦飘;
<正>在阅读教学中,应该怎样有效地"导",使学生更积极主动地学,体现以学生为本,从而提高阅读教学的有效性呢?我们可以通过"六导"的方式进行教学实践。
2011年12期 No.293 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郝思梅;
<正>关于阅读教学中的"空白",不少的老师很有研究,在阅读教学中,总是想方设法寻觅文本的空白点,把空白点作为资源开发,以更加有效地进行听说读写的训练。那怎么样有效开发这一教学资源,引导学生更好的走进文本,对话文本?
2011年12期 No.293 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 林枝;
本文就找准朗读点,将书读得有滋有味,分别阐述了如何通过正确流利的读;如何抓关键词的读;如何领悟情感的读;如何创设情境的读等四个方面的内容。
2011年12期 No.293 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 张忠;
<正>语文课堂教学活动是学生学习的主窗口,而课外阅读是小学生语文学习的另一个窗口,也是一个很重要的窗口。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用,对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。
2011年12期 No.293 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 杨士民;
兴趣是最好的老师,是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意义倾向,它是个性积极性的重要形式,它可以激发学生的求知欲,推动他们去探索和学习,进而激发他们的能力。在阅读教学中,我们教师要尽可能用生动的、形象的教材进行教学,多为学生创设情景,提供实践的机会,鼓励他们动脑、动眼、动手、动口,激发他们阅读的兴趣。如何培养小学生的阅读兴趣,使他们快乐阅读,养成良好的阅读习惯,是本文要探讨的问题。
2011年12期 No.293 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：3 ] - 童蒙蒙;
<正>在小学语文教学中,阅读整个是教学中最基本最重要的环节。阅读对小学生来说不仅是识字的重要途径,同时又是他们学会写作的必备前提。更重要的是阅读能力的高低会直接影响了学生的创造力、想象力以及他们处理信息、认识世界、发展思维等方面的能力。所以培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。作者从事小学语文教学多年,一直潜心研究小学阅读教学,在此,提出对小学语文阅读教学的几点思考,以期抛砖引玉。
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